Сайт учителя химии Леднёвой Дарьи Николаевны

"Учитель соприкасается с вечностью: он никогда не знает, где закончится его влияние" (Генри Брукс Адамс)

Есть на свете наука, которая сегодня позволяет воплотить в жизнь самые фантастические проекты и сказочные мечтания. Это химия.  В ее копилке немало таких чудес, перед которыми бледнеют фантазии лучших сказочников мира. (слайд 2)

(слайд 3 ) Школьники, впервые пришедшие в кабинет химии, в большинстве своем проявляют повышенный интерес к этому предмету, связанный с проведением опытов на уроках. Но, к сожалению, этот интерес у многих пропадает уже к третьей-четвертой четверти 8-го класса. Для того чтобы школьники не потеряли интерес к предмету и не боялись уроков химии, учителю необходимо планомерно и активно организовывать работу учащихся на уроке, используя самые различные формы и методы обучения. Учитель должен быть интересным для школьников человеком, показывать образцы творчества на каждом уроке, переплетать преподавание химии со всем многообразием знаний, доказывать, что химия — царица естествознания.

Опыт преподавания химии подсказывает, что для более успешного  обучения столь сложного предмета целесообразно использовать методы активного обучения. Важнейшим, из которых является применение игровых технологий.

скачать

Цель: дать понятие о чистом веществе и смеси; изучить состав и классификацию смесей, способы их разделения.

Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:

-формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;

— развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

— развитие самостоятельности и личной ответственности за свои

поступки, принятые решения;

— развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-

нравственной отзывчивости;

-воспитывать интерес к химии, социальную активность учащихся через установление межпредметных связей.

Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных  результатов обучения:

а)познавательные УУД:

— развитие умения работать с информацией;

— развитие умения соединять теоретический материал с практической

деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения

конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);

— развитие умения использовать различные способы поиска информации;

— развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др.

б) коммуникативные УУД:

— формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

— формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;

— формирование умения работать в паре и в группе;

— учить приемам представлять результаты деятельности группы

в)регулятивные УУД:

— учить ставить цель и намечать план действий;

— развивать внимание;

-учить соблюдать основные правила техники безопасности при выполнении

лабораторных опытов;

— формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.

Учебные задачи, направленные на достижение предметных  результатов обучения:

1.Выяснить:

-что такое чистое вещество, смесь;

-чем отличаются чистые вещества от смесей;

-где применяются смеси

2.Познакомиться

— с классификацией смесей;

-способами разделения смесей;

Тип урока: урок изучения нового материала

Оборудование и реактивы: образцы смесей (железо с серой, железо с песком, песок с водой, сульфат меди (II) с водой, гранит, соль с водой), химический стакан с водой, магнит, воронка, стеклянная палочка, бумажный фильтр, предметное стекло, пробиркодержатель, спиртовка, спички, инструкции по выполнению работы «Разделение смесей».

чистые вещества и смеси

Одной из проблем, заслуживающей особого внимания, является отсутствие интереса к учебе, школьная дезадаптация, недостаточный уровень культуры, что непосредственно влияет на поведение и общение школьника

Все психические процессы, явления в своей совокупности обусловлены мотивацией

скачать

В Законе РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами». Это действительно так. Воспитательное влияние семьи велико и, к сожалению, не всегда позитивно. Поэтому  важным направлением многогранной деятельности классного руководителя является работа с родителями.

скачать

Жизнь в современном обществе уже не возможна без использования благ цивилизации, работа которых во многом связанна с аккумуляторным источником энергии. Поэтому все более широкое применение получили батарейки. Мы используем их повсюду: в игрушках, часах, сотовых телефонах, пультах дистанционного управления, фотоаппаратах, — порой не задумываясь о том, какую скрытую угрозу таят в себе отработанные батарейки.

Как- то в очередной раз, меняя батарейки на калькуляторе, я заметила значок, изображенный на ее корпусе, в виде перечеркнутого мусорного бака. Выходит, что её нельзя выбрасывать в мусорное ведро, потому как большинство отработанных батареек, попадая на мусорные свалки, наносит большой вред окружающей среде.

Актуальность обусловлена воздействием химических веществ, содержащихся в отработанной батарейке, на окружающую среду и живые организмы.

Данная работа тесно связана с проблемой утилизации использованных батареек.

Гипотеза: исследуя в комплексе влияние отработанных батареек на состояние почвы и живых организмов, —  мы выявляем характер вредного воздействия на них и обозначаем пути решения данной проблемы. 

Цель: исследовать воздействие отработанных батареек на живые организмы

Для достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи.

Задачи:

  1. Изучить научные основы проблемы: причины опасности и механизмы воздействия на окружающую среду.
  2. Провести анкетирование с целью выявление знания обучающихся о влиянии отработанных батареек на окружающую среду и здоровье человека.

3. Исследовать влияние батареек на почву и живые организмы

Батарейки. Польза и вред

Цель: выявить сформированность навыков учащихся о составе, номенклатуре, классификации и способах получения солей, изучение химических свойств солей, их применение.

Тип урока: урок изучения и первичного закрепления нового материала.

Читать далее

Химия – одна из сложных наук. Изучение химии в школе способствует формированию мировоззрения учащихся.

Каждый учитель хочет, чтобы его предмет вызывал глубокий интерес у школьников, чтобы ученики умели не только писать химические формулы и уравнения реакций, но и понимать химическую картину мира, умели логически мыслить, чтобы каждый урок был праздником…

Для этого необходимо сделать из ученика активного соучастника учебного процесса.

Одной из форм организации деятельности учащихся является исследовательская работа, в процессе которой идет воспитание творческой личности, способной самостоятельно приобретать знания и умения, свободно применять их в своей деятельности.

скачать материал статьи

Цель: познакомить учащимися с одним из важнейших классов неорганических соединений – кислотами.

Задачи:

  1. Образовательные

— изучить состав кислот и признаки их классификации;

— рассмотреть названия основных представителей;

— продолжить знакомство учащихся со сложными ионами на примере кислотных остатков кислородных кислот;

— продолжить формирование знаний о различиях между зарядами ионов и степенью окисления элементов.

 

  1. Развивающие:

— развитие умственной и познавательной активности учащихся в решении проблемы;

— развитие практических умений и навыков при работе с химическими реактивами и химической посудой;

— умения обобщать и делать выводы при изучении материала темы.

 

  1. Воспитательные:

— продолжить формирования у учащихся навыков: трудолюбие, усердие, дисциплинированность;

— прививать аккуратность при оформлении заданий в тетради и на доске;

— развитие химической речи;

— формировать мировоззренческие понятия о познаваемости природы.

 

Методы, используемые на уроке: проблемно-поискового обучения.

Тип урока: комбинированный

 

Оборудование: учебник «Габриелян О.С. Химия.8 класс.», рабочие листы, Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева, пробирки, химические стаканчики, демонстрационный штатив для пробирок.

 

Реактивы: соляная кислота, гидроксид натрия, аскорбиновая кислота, индикаторы (фенолфталеин, метиловый оранжевый, лакмус)

скачать материал

 

скачать классный час

Классный час: «Блокада …Далеко как это слово…»

«Все может родная земля: Накормить своим хлебом, напоить из своих родников, удивить своей красотой.
Вот только защитить сама себя не может:
Защита родной земли – долг тех, кто ест ее хлеб, кто пьет ее воду, любуется ее красотой».
А. Митяев

Цель:

Воспитание патриотизма, чувства гордости за свою страну, за свой народ.

Задачи:

  1. Познакомить ребят с понятием блокада;
  2. Познакомить со страшным периодом в жизни нашей страны на основе поэтического творчества;
  3. Пробудить в детях чувство сострадания и гордости за стойкость своего народа в период блокады Ленинграда и на протяжении всей Великой Отечественной войны с помощью музыкальных произведений и поэтической литературы.

скачать материал http://ledneva-darya.ru/wp-content/uploads/2015/11/Проект-юные-исследователи.docx

Роль атмосферы в природных процессах огромна.  Наличие вокруг земного шара атмосферы определяет общий тепловой режим поверхности нашей планеты, защищает ее от вредных космического и ультрафиолетового излучений. Чистый воздух необходим для жизни человека, растений и животных. [ 6]

Проблема загрязнения атмосферного воздуха автомобильными выхлопами будет актуальна еще длительное время, так как ее невозможно решить в одночасье.

Актуальность: исследуя в комплексе состояние атмосферы не только на территории школы п.Дружба, а также на территории МАОУ Дятьковской СОШ №2 и МБОУ Дятьковской СОШ № 1, расположенных непосредственно вблизи автодороги, —  мы выявляем характер их загрязнения и обозначаем пути решения данной проблемы.  Эта гипотеза и легла в основу нашего научно-исследовательского проекта. На данный момент проблема являлась мало изученной, поэтому учащаяся 10 а класса Станчу Вероника, решила провести мониторинг состояния атмосферного воздуха.

Цель проекта – изучение локального геоэкологического воздействия автомобильного транспорта на загрязнение атмосферного воздуха, через оценку количества и качества выбросов вредных веществ на территории школ Дятьковского района.

Для достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи.

Задачи проекта:

  1. Изучить литературу по данной проблематике: произвести сбор и анализ;
  2. Дать характеристику местоположения объекта исследования с целью определения интенсивности загрязнения;
  3. Определить интенсивность автомобильного движения и рассчитать количество вредных выбросов на исследуемых участках дороги;
  4. Произвести отбор и химический анализ проб почвы и растительности;
  5. Сделать вывод о степени загрязнения атмосферного воздуха выхлопами вредных веществ на территориях школ Дятьковского района.

Объект исследования: выхлопы автотранспорта, растительность и почва с территории школ п.Дружба, МАОУ Дятьковской СОШ №2 и МБОУ Дятьковской  СОШ № 1

Предмет исследования: степень загрязнения атмосферы

Теоретическая значимость работы: определяется тем, что в ней на основе интенсивности движения автотранспорта вблизи исследуемых территорий, а так же физико-химического анализа проб почв и растительности, обосновывается преимущество использования данных методов в мониторинге загрязнения воздушной  среды.

Практическая значимость работы: заключается в изучении загрязнения атмосферы с территории школ п.Дружба, МАОУ Дятьковской СОШ №2 и МБОУ Дятьковской  СОШ № 1          п. Дружба и влияние данного загрязнения на здоровье школьников.

Сроки реализации проекта: сентябрь – октябрь, 2015 г.

  1. Методика исследования

Работа проводилась в городе Дятьково и поселке Дружба Дятьковского района на территории исследуемых участков:

1 участок – территория МБОУ СОШ п.Дружба;

2 участок – территория МАОУ Дятьковская СОШ № 2;

3 участок – территория МБОУ Дятьковская СОШ № 1.

 

 

Авторское право © 2014. Леднёва Дарья Николаевна