Архив за месяц: Ноябрь 2017
Есть на свете наука, которая сегодня позволяет воплотить в жизнь самые фантастические проекты и сказочные мечтания. Это химия. В ее копилке немало таких чудес, перед которыми бледнеют фантазии лучших сказочников мира. (слайд 2)
(слайд 3 ) Школьники, впервые пришедшие в кабинет химии, в большинстве своем проявляют повышенный интерес к этому предмету, связанный с проведением опытов на уроках. Но, к сожалению, этот интерес у многих пропадает уже к третьей-четвертой четверти 8-го класса. Для того чтобы школьники не потеряли интерес к предмету и не боялись уроков химии, учителю необходимо планомерно и активно организовывать работу учащихся на уроке, используя самые различные формы и методы обучения. Учитель должен быть интересным для школьников человеком, показывать образцы творчества на каждом уроке, переплетать преподавание химии со всем многообразием знаний, доказывать, что химия — царица естествознания.
Опыт преподавания химии подсказывает, что для более успешного обучения столь сложного предмета целесообразно использовать методы активного обучения. Важнейшим, из которых является применение игровых технологий.
Цель: дать понятие о чистом веществе и смеси; изучить состав и классификацию смесей, способы их разделения.
Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов обучения:
-формирование уважительного отношения к иному мнению, иной точке зрения;
— развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;
— развитие самостоятельности и личной ответственности за свои
поступки, принятые решения;
— развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-
нравственной отзывчивости;
-воспитывать интерес к химии, социальную активность учащихся через установление межпредметных связей.
Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения:
а)познавательные УУД:
— развитие умения работать с информацией;
— развитие умения соединять теоретический материал с практической
деятельностью (т.е. формирование интеллектуальной автономности – умения
конструировать новое знание на основе имеющегося опыта);
— развитие умения использовать различные способы поиска информации;
— развитие операций мышления: сравнения, сопоставления, выделение лишнего, анализа, синтеза, обобщения, классификации и др.
б) коммуникативные УУД:
— формирование умения грамотно строить речевые высказывания в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
— формирование умения слушать и слышать собеседника, вести диалог, излагать свою точку зрения и аргументировать ее;
— формирование умения работать в паре и в группе;
— учить приемам представлять результаты деятельности группы
в)регулятивные УУД:
— учить ставить цель и намечать план действий;
— развивать внимание;
-учить соблюдать основные правила техники безопасности при выполнении
лабораторных опытов;
— формирование начальных форм познавательной и личностной рефлексии.
Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:
1.Выяснить:
-что такое чистое вещество, смесь;
-чем отличаются чистые вещества от смесей;
-где применяются смеси
2.Познакомиться
— с классификацией смесей;
-способами разделения смесей;
Тип урока: урок изучения нового материала
Оборудование и реактивы: образцы смесей (железо с серой, железо с песком, песок с водой, сульфат меди (II) с водой, гранит, соль с водой), химический стакан с водой, магнит, воронка, стеклянная палочка, бумажный фильтр, предметное стекло, пробиркодержатель, спиртовка, спички, инструкции по выполнению работы «Разделение смесей».
Одной из проблем, заслуживающей особого внимания, является отсутствие интереса к учебе, школьная дезадаптация, недостаточный уровень культуры, что непосредственно влияет на поведение и общение школьника
Все психические процессы, явления в своей совокупности обусловлены мотивацией
В Законе РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами». Это действительно так. Воспитательное влияние семьи велико и, к сожалению, не всегда позитивно. Поэтому важным направлением многогранной деятельности классного руководителя является работа с родителями.
Жизнь в современном обществе уже не возможна без использования благ цивилизации, работа которых во многом связанна с аккумуляторным источником энергии. Поэтому все более широкое применение получили батарейки. Мы используем их повсюду: в игрушках, часах, сотовых телефонах, пультах дистанционного управления, фотоаппаратах, — порой не задумываясь о том, какую скрытую угрозу таят в себе отработанные батарейки.
Как- то в очередной раз, меняя батарейки на калькуляторе, я заметила значок, изображенный на ее корпусе, в виде перечеркнутого мусорного бака. Выходит, что её нельзя выбрасывать в мусорное ведро, потому как большинство отработанных батареек, попадая на мусорные свалки, наносит большой вред окружающей среде.
Актуальность обусловлена воздействием химических веществ, содержащихся в отработанной батарейке, на окружающую среду и живые организмы.
Данная работа тесно связана с проблемой утилизации использованных батареек.
Гипотеза: исследуя в комплексе влияние отработанных батареек на состояние почвы и живых организмов, — мы выявляем характер вредного воздействия на них и обозначаем пути решения данной проблемы.
Цель: исследовать воздействие отработанных батареек на живые организмы
Для достижения поставленной цели были выдвинуты следующие задачи.
Задачи:
- Изучить научные основы проблемы: причины опасности и механизмы воздействия на окружающую среду.
- Провести анкетирование с целью выявление знания обучающихся о влиянии отработанных батареек на окружающую среду и здоровье человека.
3. Исследовать влияние батареек на почву и живые организмы